劭威喜歡這種走路有風(fēng)的感覺(jué)，走在教室長(zhǎng)廊上，身旁總是有著兩個(gè)小跟班——阿雷和坤火。特別是當(dāng)一旁同學(xué)望見(jiàn)他們時(shí)，臉上所表露出驚嚇而閃開(kāi)的模樣，有時(shí)更讓自己感到莫名的風(fēng)光。

劭威、阿雷和坤火是班主任眼中的大麻煩，老師不知耳提面命了多少次，該有的懲處也不斷加碼，但是對(duì)于他們經(jīng)常欺負(fù)特定同學(xué)的歪風(fēng)，似乎并沒(méi)能遏止。

當(dāng)然，這種無(wú)力感也經(jīng)常寫在劭威媽媽的臉上。為了孩子在學(xué)校的不斷闖禍，自己總是只身前往學(xué)校，一次次地向受欺負(fù)的同學(xué)家長(zhǎng)低頭道歉。有時(shí)，連長(zhǎng)期在外地經(jīng)商的劭威爸回來(lái)休假，也會(huì)將孩子的這副德性怪罪在她身上，抱怨：“你這媽怎么當(dāng)?shù)模课倚量嗟卦谕夤ぷ?，你不就只是帶帶孩子，竟然老是讓他捅婁子，給我惹麻煩，你到底在干嗎？”

班主任和劭威媽不只一次地促膝長(zhǎng)談，希望能夠找到孩子惡霸行為背后的關(guān)鍵原因。當(dāng)然，這期間，教務(wù)處、學(xué)生處也不時(shí)有相關(guān)老師介入。但是，效果仍然有限。

“劭威媽，我想或許學(xué)校這環(huán)境似乎不怎么適合他……”班主任欲言又止，“嗯，你有沒(méi)有想過(guò)，如果換個(gè)環(huán)境會(huì)不會(huì)好一些？”

劭威媽隱約可以感受到這些話里頭，“轉(zhuǎn)學(xué)”兩個(gè)字呼之欲出，只是班主任不好意思直接說(shuō)出口。

“難道轉(zhuǎn)學(xué)以后，劭威欺負(fù)別人的行為就可以緩解嗎？”劭威媽心中想著。

她實(shí)在很難理解為什么劭威這孩子總是帶著阿雷和坤火，三番兩次地老愛(ài)找班上柯子晴的麻煩。有時(shí)在對(duì)方的桌子上吐口水，故意將她的課本藏在資源回收箱里，還要挾其他人不準(zhǔn)跟她講話，否則后果自行負(fù)責(zé)。而更令人難以想象的是，劭威這孩子竟然會(huì)拿起飲料杯砸向這有著一雙明眸，外型討人喜愛(ài)的小女孩？！

“劭威到底想干嗎？他到底是要證明什么事？這偏差行為到底是從哪里學(xué)來(lái)的？為什么一連串的處罰都無(wú)法讓他曉以大義？柯子晴又到底礙到他什么，得受他如此對(duì)待？更何況，無(wú)論如何，劭威都沒(méi)有權(quán)利對(duì)班上任何同學(xué)如此！沒(méi)有人欠他！”媽媽心中一陣陣疑惑，久久得不到解答。遠(yuǎn)離校園暴力的秘訣秘訣001不愿面對(duì)的真相威脅、恐嚇、暴力，讓同學(xué)震懾，心生畏懼而害怕回避，或許會(huì)讓施暴者頓時(shí)感到自身存在的價(jià)值，有一種“唯我獨(dú)尊”的控制感。

找同學(xué)麻煩，威風(fēng)凜凜，看似走路有風(fēng)，表面風(fēng)光，但在這表象深處，孩子的內(nèi)心到底存在著什么不愿意面對(duì)的真相？要厘清這點(diǎn)，我想，需要讓施暴的孩子學(xué)會(huì)直視與面對(duì)深藏在心中的這一切。

當(dāng)然，施暴的孩子往往不會(huì)想聽(tīng)，也不愿去瞧見(jiàn)自己內(nèi)心的那份脆弱。

用暴力掩飾一切，用暴力浮現(xiàn)假象，至少對(duì)他來(lái)說(shuō)，自我感覺(jué)會(huì)良好許多，也讓他膨脹、威風(fēng)、壯膽許多。

否認(rèn)、逃避，暴力繼續(xù)，會(huì)讓施暴者的日子在表面上好過(guò)一點(diǎn)。當(dāng)然，這份“好過(guò)”往往讓被施暴的孩子付出非常痛苦、不好過(guò)的沉重代價(jià)。但對(duì)施暴者來(lái)說(shuō)，又如何？

消除校園暴力，要讓孩子看見(jiàn)自己不愿面對(duì)的真相，盡管他總是視而不見(jiàn)。

秘訣002點(diǎn)出心中的脆弱每個(gè)施暴者，都有屬于自己的那一段故事——一段不愿意或害怕提及，不堪回首的故事。

每個(gè)人的故事不盡相同，但你會(huì)發(fā)現(xiàn)都有類似的交集，在內(nèi)心的脆弱與施暴所表現(xiàn)出的強(qiáng)悍之間，有著強(qiáng)烈的落差。

●或許，自己也曾經(jīng)是被施暴者，然而現(xiàn)在卻成為復(fù)仇者。

●甚至于來(lái)自親近家人的暴力——目睹家暴者或被施暴。

●對(duì)于權(quán)力與控制欲相當(dāng)渴望，或許曾耳濡目染，或身受其害。

●當(dāng)然也可能意味著透過(guò)威脅、恐嚇、暴力，來(lái)掩飾自己在現(xiàn)實(shí)中的不足與匱乏。例如來(lái)自于能力、自信、自尊的低落，或人際上的害怕被冷落。

“劭威，我想每當(dāng)你用暴力來(lái)恫嚇、威脅對(duì)方，看見(jiàn)對(duì)方苦苦哀求及痛苦不堪的神情，或許頓時(shí)讓你有股唯我獨(dú)尊的神氣感而志得意滿。但這感覺(jué)，卻很難掩飾你過(guò)去所經(jīng)歷的同樣遭遇——被校外高中生欺負(fù)、攻擊的暴力噩夢(mèng)。復(fù)仇，雖然讓你心中的痛楚多少獲得了一些彌補(bǔ)，但你卻是在對(duì)無(wú)辜的同學(xué)施暴。說(shuō)真的，你覺(jué)得這公平嗎？”

秘訣003心平氣和不羞辱要心平氣和地面對(duì)孩子的暴力行為，無(wú)論對(duì)父母或老師都是一種必要的修煉。

“你到底在搞什么鬼？給我在外面耍什么威風(fēng)！丟盡我的面子！”

“有本事給我在那邊欺負(fù)人家，你就拿出本事來(lái)好好給我讀書！”

“恐嚇、威脅、動(dòng)粗，了不起?。∧闼麐尩?，小小年紀(jì)就給我來(lái)這套。想學(xué)幫派黑道，是不是？我告訴你，還早得很哩！”

羞辱孩子，對(duì)于問(wèn)題的處理無(wú)濟(jì)于事，甚至于只會(huì)惡化孩子的問(wèn)題。想想看，羞辱，除了宣泄自己不滿的情緒，以及暴露自己教養(yǎng)或教學(xué)上的無(wú)奈之外，有什么意義？難道透過(guò)羞辱，就能改變暴力孩子的行為模式？

帶著情緒想要幫助孩子，就如同提著汽油桶想要去滅火一樣，只會(huì)讓狀況更加糟糕，衍生出更多不必要的沖突與困擾。

如果你真的想要化解孩子的暴力行為，請(qǐng)從“心平氣和不羞辱”開(kāi)始。

秘訣004保持耐心，厘清校園暴力的動(dòng)機(jī)校園暴力，沒(méi)有理由。但是，在處理校園暴力上，我們卻需要仔細(xì)地聆聽(tīng)與厘清施暴孩子背后的動(dòng)機(jī)和原因。

孩子可能常常會(huì)先敷衍你，以“不知道”回避你的問(wèn)題，或?qū)⒇?zé)任都?xì)w咎在別人身上。此時(shí)，請(qǐng)保持耐心。耐心，讓孩子感受到你想要了解他、幫助他的決心。

厘清校園暴力的動(dòng)機(jī)，需要我們的抽絲剝繭。

秘訣005莫以暴制暴面對(duì)施暴者，周圍的他人常常只能低聲下氣，牙癢癢地壓抑自己另外一股不滿與憤怒。對(duì)方如熊一般走來(lái)的威嚇能量，往往只能逼著大伙盡快往四處奔跑，或相互找掩蔽物，以求自保。

遇到這種情形，以暴制暴，讓施暴者也嘗嘗該有的苦果，或許未嘗不可。但可以想見(jiàn)，當(dāng)沒(méi)有真正去了解施暴者的內(nèi)心世界，并尋求符合當(dāng)事人情況的介入方式，以修復(fù)他與他人之間的關(guān)系，說(shuō)真的，以暴制暴，只是更強(qiáng)化校園暴力行為的不斷衍生、復(fù)制、再衍生，陷入無(wú)盡輪回，惡性循環(huán)。

秘訣006嫌惡的代價(jià)與后果當(dāng)然，不以暴制暴，并不意味著施暴者不需對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。無(wú)論施暴者的內(nèi)心如何脆弱，或在成長(zhǎng)中有任何不堪的理由，沒(méi)有人，沒(méi)有任何一個(gè)孩子有義務(wù)要接受對(duì)方的暴力。

對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，承擔(dān)該有的代價(jià)與后果，這是施暴者得面對(duì)與接受的。至于代價(jià)與后果如何設(shè)定與拿捏，這部分每個(gè)孩子不盡相同。這關(guān)系到我們對(duì)于眼前孩子的了解程度，例如他所在意與嫌惡的代價(jià)和后果。

秘訣007修復(fù)“心”關(guān)系當(dāng)施暴的孩子承擔(dān)了代價(jià)與后果，或許一定程度上抑制了校園暴力行為的再出現(xiàn)，當(dāng)然也可能只是短暫的消失。因此，如何積極引導(dǎo)施暴的孩子重新學(xué)習(xí)與修復(fù)和他人的關(guān)系，這一點(diǎn)最是關(guān)鍵。

● 真誠(chéng)的關(guān)懷這部分需要大人先身體力行，施以身教，真誠(chéng)地傳遞你對(duì)他的關(guān)心。讓他能夠深切感受到你這份溫暖的關(guān)懷?；蛟S是你專注的眼神、微笑、輕拍肩膀、搭肩、溫柔擁抱、傾聽(tīng)他的感受、不說(shuō)理的陪伴，適時(shí)地滿足他的內(nèi)在需求等，都是化解孩子暴戾之氣的良方。

● 復(fù)制這份關(guān)懷試著讓孩子也練習(xí)將感受到的關(guān)懷，傳遞給周遭的人?；蛟S對(duì)方一開(kāi)始會(huì)顯得畏懼、不自在而回避，但是，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持以對(duì)，讓對(duì)方感受到自己的這份真誠(chéng)。

● 回饋好關(guān)懷人與人之間的相處，當(dāng)你釋放出關(guān)懷給對(duì)方，對(duì)方接受到了、感受到了，同時(shí)也容易把這份關(guān)懷回饋給你，成為一種良性的循環(huán)。

修復(fù)“心”關(guān)系，就從關(guān)懷孩子做起。