成績不好僅僅是因為粗心嗎？別讓"粗心"掩蓋了真正的問題

不少家長在看到孩子成績不理想的考卷之后，看看那些令人哭笑不得的錯誤，都會得出一個結(jié)論：粗心。家長蒙蔽自己，孩子也蒙蔽家長，問到為什么錯了，簡單的"粗心"二字就搪塞過去了。

但是，成績好的孩子怎么就不粗心呢?此次考滿分的孩子怎么就沒這么粗心呢?追根究底，粗心不是孩子"犯了無心的錯誤"，而是孩子"犯了沒意識到的錯誤"。

粗心絕不是孩子簡單的"會做而沒做對"，粗心背后，其實(shí)反映了孩子在學(xué)習(xí)上的很多問題，家長要是不幫助孩子找出"粗心"背后真正的問題，孩子就無法真正學(xué)會解決問題，從而有效提高學(xué)習(xí)成績。

筆者自己曾經(jīng)也站過幾年講臺，在帶學(xué)生的過程中，無數(shù)次經(jīng)歷以下的三個場景：

場景一：

李老師，我們家小鬼，明明好多題都會，有幾道題平常都給他練過類型題，但是考試的時候就粗心做錯了，下了考場他又知道自己錯在哪里了，考試又都是填空題和選擇題，沒有過程分，結(jié)果錯題一分都沒有，真是傷腦筋!

場景二：

李老師，小鬼答案都算對了，抄答案都能抄錯，我是對他無語了，哪能這么粗心的呀!

場景三：

李老師，小鬼預(yù)估的分?jǐn)?shù)怎么跟實(shí)際的分?jǐn)?shù)相差這么多，是不是卷子判錯了，能不能幫忙查卷?

三種場景我估計很多家長多多少少都遇到過，這只是孩子學(xué)習(xí)路上的最大天敵"粗心"的一個簡單縮影，但是，這三種問題背后，又豈止是"粗心"這么簡單，下面我來一一分析一下這三種情況反映的問題：

場景一

不排除是真"粗心"，但是如果一定要讓老師給分析一下做個結(jié)論判斷，我更傾向于屬于"不會"或者"不熟練，沒有融會貫通"，有的學(xué)生你就是拿原題給換一下說法，或者換一下數(shù)字，都很有可能再次被考倒，尤其是計算題、幾何問題以及應(yīng)用題(最常見的是行程問題)。我舉個栗子，行程問題中2次相遇有個經(jīng)典的題目是這么說的，甲乙兩人同時從A、B兩地相向而行，第一次在距離A地100米處相遇，之后保持各自速度往前走，各自分別達(dá)到對方目的地后立即返回，在距離B地80米再次相遇，問A、B兩地相距多少?答案是：3*100-80=220(怎么做不細(xì)說，不懂可以問老師)

這種題目我相信在課堂上不知道做過多少次，老師也講過很多次，你問學(xué)生會了嗎?學(xué)生都說會了，考場上遇到類似問題很多學(xué)生手到擒來，兩人合走三個全程，所以甲應(yīng)該走3個100，相對于AB兩地甲多了80，減掉80就是一個AB全程，但是考試的時候題目可能發(fā)生變化了，第二次相遇在距離A地(而非B地了)140米，這下很多同學(xué)要么不會了，要么就做錯了，究其原因就是沒有真正領(lǐng)會多次相遇其中的奧秘，保持了原有的"慣性"，然而我們的家長和學(xué)生都會把這種問題歸結(jié)于"粗心"，家長和孩子落個心安理得，這是非?？膳碌?，因為你沒有真正地意識到，孩子是真的沒徹底搞懂這個類型!

課堂上講的題目他聽懂了，但他只是機(jī)械地記住了這個題要怎么做，但并不懂這樣做的方法和背后的思考過程是如何的，而且對于同類型題也沒有一個整體的理解，正因為這樣的問題，之后只要遇到換了數(shù)字或者換了地名的題目，他依然沒有辦法把上一次的題目的思路很好的運(yùn)用到考試題目中。

這樣的情況對于孩子是非?？膳碌?。我們常說，孩子學(xué)習(xí)是學(xué)方法，尤其是數(shù)學(xué);我們也知道，考試有可能碰到同類型題，但碰到原題的概率幾乎為零。如果孩子沒有辦法掌握一類型題的思考思路和分析方法，孩子就永遠(yuǎn)沒有辦法在成績上有所突破。

場景二

答案做對了，抄答案抄錯了，這種事兒發(fā)生的概率和頻次還真是不少見，仔細(xì)回憶一下，你是否也向老師抱怨過，有沒有仔細(xì)分析下這當(dāng)中幾個值得你注意的細(xì)節(jié)，比如檢查下孩子是什么樣的情況下抄答案的，是最后要交卷了急急忙忙抄的答案，還是做完了立刻抄上去的?另外從考場帶下來的草稿紙上面是不是臟、亂、差?這些都是有可能導(dǎo)致"粗心"發(fā)生的根源。

這個根源其實(shí)是孩子習(xí)慣的問題，怎么產(chǎn)生的呢?其實(shí)就是對生活中的細(xì)節(jié)不注意，于是經(jīng)常忽略一些東西，漫不經(jīng)心，對一些小事抱著無所謂的態(tài)度，比如回到家東西亂放也不加以整理，做事情三心二意沒有規(guī)劃，先做什么后做什么等等。

場景三

這個場景是最無奈的場景，也是最不甘心的情況，因為絕大部分考試都不可能讓你查卷這么一說，有的家長提倡讓孩子考完試把答案抄下來回家對對答案，但是你有沒有考慮過，你們家那個馬大哈，甚至都有可能抄答案都抄錯呢?還有的是回家憑回憶對答案，更是有可能離真正自己做的偏差的離譜。

我能夠理解這類家長是希望通過對答案，知道自己孩子錯在哪里了，以后好改正，但是實(shí)際情況是很多家長真的這么做了嗎?絕大部分家長還是過過對答案的癮，然后急于知道別人做對了沒，大概考多少分，自己孩子排名情況怎么樣，獲獎的可能性有多大……

還有甚者，越對答案越來氣，上去劈頭蓋臉就是理論教育一番孩子，"這個題目不是做過嗎?怎么做錯了呢""怎么考的這么差，平常上課都干嘛去了?"，后續(xù)說好的對錯題進(jìn)行仔細(xì)研究，練習(xí)呢?了無蹤影，也有家長對這種情況很不贊成，覺得考完了就結(jié)束了，不給孩子壓力，孩子學(xué)習(xí)已經(jīng)很大壓力了，考個試不用搞得那么緊張，又不是中考、高考，這種事情本身就無關(guān)乎對與錯，大家也不用去評判，因為每個孩子內(nèi)心的承受壓力都是不一樣的。

這三種情況我也簡單分享了，在對待三種不同的粗心現(xiàn)象上家長所采取的不同態(tài)度，也會導(dǎo)致孩子對"粗心"的態(tài)度不同，甚至還有家長把孩子的"粗心"當(dāng)做對孩子教育的慣用口頭語，從而也讓孩子放送了對"粗心"的警惕，忽略了對"粗心"的分析，削弱了對"粗心"的危害認(rèn)識。

金無赤足，人無完人，誰都有壞毛病，但是我們應(yīng)該盡可能的避免事情的持續(xù)發(fā)生，至少家長不"作惡"，盧梭有句話很受用："人之所以會犯錯誤，不是因為他不懂，而是他們自以為什么都懂"，仔細(xì)品味這句話相當(dāng)精辟。