下班回家，《走開，綠色大怪物!》擺在書桌上，是出版社剛剛快遞過來的。我略微翻了一下，覺得很適合3歲左右的小朋友讀，就把雪兒叫來，說：“爸爸和你一起讀這本書吧！”每天和女兒分享一本書，只要我在家，這個(gè)“習(xí)慣動(dòng)作”沒有間斷過。

封面有特殊鐳射工藝的制作，閃閃發(fā)光，還能隨著書的轉(zhuǎn)動(dòng)變換色彩。封面上還掏了兩個(gè)洞，露出圓圓的眼睛。雪兒對(duì)這兩個(gè)洞尤其感興趣，把書從我手中搶過來，貼在自己臉上，笑嘻嘻地說：“我是綠色大怪物！”

怪物，已經(jīng)是雪兒熟悉的一個(gè)詞語了，因?yàn)槲液退沧x的書中很多都有這個(gè)描寫，例如，《小酷和小瑪》中的熊爸爸，洗澡時(shí)抹上香皂就成了泡沫妖怪，她很喜歡“泡沫妖怪”這個(gè)詞，自己洗澡時(shí)也常常張牙舞爪地說：“我是泡沫妖怪！”還有，在《小魔怪要上學(xué)》中，那個(gè)小魔怪更是和這本書的怪物有幾分相似。

翻開書，我開始用略微低沉的嗓音念道，“綠色大怪物有兩只黃色的大眼睛，有一個(gè)藍(lán)綠色的長(zhǎng)鼻子，有一個(gè)長(zhǎng)滿白色尖牙的紅色大嘴巴”……越往后念，我感覺雪兒越緊張，她把我的手攥得緊緊的。直到我念“還有一張可怕的綠色大臉”時(shí)，雪兒說話了：“爸爸，我怕！”

“我怕！”這或許也是畫家所希望達(dá)到的效果吧，她一定深諳幼兒心理，知道要先把孩子心里的弦繃緊。果然，這個(gè)繃緊的弦從緊張到極致開始慢慢松開，并得到釋放：“但是——你嚇不倒我的！走開，亂蓬蓬的紫色頭發(fā)！走開，兩只扭曲的小耳朵！”…… 隨著我一頁(yè)頁(yè)往后翻，怪物消失了，雪兒的身體越來越放松，恐懼也隨之消散了。最后，雪兒和我一起有節(jié)奏地念起來，“走開，兩只黃色的大眼睛！走開，綠色大怪物！”念完最后一頁(yè)，“永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)不準(zhǔn)回來！直到我說可以。”合上書，我們都長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。

讀完這本書，我想到——

怪物，是兒童文化中的另類和異者，大人常常怕嚇著孩子不愿提及?？墒?，大人有沒有注意到，孩子其實(shí)是以喜歡的方式害怕著怪物。一方面，怪物因?yàn)樾误w特征的怪異而引起孩子的恐懼；另一方面，怪物又因?yàn)槭切缕嬗腥さ氖挛锒尯⒆釉噲D親近。這很像我們聽鬼故事的心理，既害怕，又想聽。

作家用了鏤空的手法，帶來了設(shè)計(jì)上的新鮮感，還把怪物的身體分解開，在書頁(yè)的翻動(dòng)中，怪物灰飛煙滅，會(huì)讓孩子產(chǎn)生是“我”驅(qū)逐走了怪物的勝利喜悅，并產(chǎn)生完全可以操控怪物的安全感。

“真是一本好書！”我暗想。雪兒可不管老爸的“專業(yè)化”思考，她馬上把書翻轉(zhuǎn)過來，說：“再講一遍吧！”這一次，已經(jīng)不待我講，每翻開一頁(yè)，她自己就開始讀了。雪兒并不認(rèn)識(shí)字，可是通過畫面她也能猜出來大部分。那天，我們一起讀了五遍。

讀完這本書的第三天，雪兒不好好吃晚飯，跑去玩玩具，我把她抱回餐桌前，她不肯，雙腿在空中亂蹬，口中還大聲喊著：“走開，爸爸大怪物！”

李一慢，兒童閱讀專家，新閱讀研究所研究員。