這本書很有些意思，屬于那種會被孩子反復讀、反復觀察的，書中有孩子氣的倒霉樣、有隱藏的小細節(jié)、有額外的文件夾、有漫畫式圖畫……當然少不了隨處可見的幽默，以上這些我們與孩子共讀時可以看得一清二楚，所以我這里只跟爸爸媽媽們聊聊文圖中的“錯誤”和錯誤背后我們該如何對待。

初出茅廬來到職場的驢子，每一項工作都勇于嘗試。你看他砌磚，還蠻有創(chuàng)意，雖然晃晃悠悠，但看起來是他想象中的一棟樓房的模樣；跟大多數的孩子一樣，他也喜歡挖掘機推土機這樣的大型機械，但他興奮地把剛砌好的墻給推倒了；可以傾倒的渣土車，里面的的東西也被他嘩啦嘩啦倒出來，只是，把師傅們都給埋起來了……

這些錯誤，或者說是無心之舉的失誤，要是出現(xiàn)在我們周邊，驢子該是怎樣的命運？不，應該問問，我們會有怎樣的命運？

畢竟，當推土機從山坡上沖下來的時候，解救大家的是驢小弟。

而且，更重要的是在這次拯救中，驢子發(fā)現(xiàn)了自己的專長--力氣大。有了這樣的發(fā)現(xiàn)，之前的不完滿才能有一個完美的結局，完美的房屋：每個建筑工各盡其才，合力建造好讀書的小朋友都羨慕的豪宅。

本來我以為驢爸爸是這片工地的工頭，工友們因此而包容他---驢子在工地上基本上以搗亂為主，這當然是按我們成人的標準來看?？墒牵@里的所有工友簡直都是兒童教育專家，他們任由驢子在工地上不斷地嘗試，直至發(fā)現(xiàn)自己的擅長！在驢子的那些嘗試中，有的讓自己尷尬和難受，比如被未干的水泥困住；有的讓工友尷尬和難受，比如推倒墻、埋了人；有的還反復出現(xiàn)，比如被混凝土粘住。

然而，孩子犯錯誤，是他成長中必經的體驗。教養(yǎng)孩子，不等于竭盡全力不讓孩子犯錯誤；同樣，孩子犯了錯誤，不等于父母教養(yǎng)失誤，更不等于孩子的成長有問題。 要是童年沒有犯錯的經驗，那還叫童年嗎？

更何況，孩子是在“犯”錯嗎？他根本不知道什么是對的，什么是自己不能接受的，什么是他人和社會不能接受的，錯的體驗就也是他在學習這些規(guī)則。

再何況，如同驢子一樣，很多孩子的錯誤都出于善的動機，也許他們以為自己是對的呢。孩子不斷“犯錯誤”的過程其實正是不斷改正錯誤、完善方法的過程，假如不給予這類機會，輕易地否定孩子，或者直接給予答案，非但剝奪了孩子從錯誤中尋求正確的樂趣，也會使他們變得懶于動手，疏于嘗試。

驢子在找到自己的特長，并盡力發(fā)揮的過程中，也會得到更多的正面評價和積極的心理暗示，他之前所犯的錯誤，也會在學習和指導下一一改正，形成自己的能力---看看封底就知道了，驢子顯然成了合格的瓦工了。

我們要向建筑工們學習，將孩子“犯錯誤”過程中的不利因素轉化為有利的、積極的、合理的因素，給孩子“嘗試——錯誤——完善”的機會。孩子是在錯誤中長大的，錯誤是孩子成長的必修課，也豐富著他們的人生。

我們也可以像《小馬過河》故事中的媽媽那樣，給孩子獨自上路的鍛煉機會，千萬不能像《愛德華---世界上最恐怖的男孩》中的大人們那樣，在看到的錯誤時，給他貼上各種負面標簽。

李一慢，兒童閱讀專家，新閱讀研究所研究員。