《點(diǎn)》是一本讓家長學(xué)習(xí)賞識教育的圖畫書。雖然書中的實(shí)施賞識教育的是一位老師，但是作為親子共讀的主角的家長們，可以從中學(xué)習(xí)到家庭教育的一個(gè)重要方法—賞識教育。

對于三歲的孩子來說，他們開始了“走出家庭”通過幼兒園“步入社會(huì)”的嘗試，家人出自愛心的賞識與社會(huì)的賞識略有不同，我們希望孩子們得到更多人的賞識，自己也要學(xué)會(huì)賞識教育。

《點(diǎn)》中小姑娘瓦士緹在美術(shù)課上，什么都沒畫，交了“白卷”。她的老師沒有“在意”，而是先打消孩子因?yàn)闆]畫的內(nèi)心的負(fù)面情緒，“暴風(fēng)雪中的北極熊啊”，當(dāng)然，瓦士緹的反應(yīng)很真實(shí)，“我根本就沒畫”。然后，對立與融合的關(guān)鍵時(shí)刻，老師請孩子在畫紙上任意畫上一筆！瓦士緹還沒從“畏難情緒”中轉(zhuǎn)過來，只是用筆在紙上戳了一下。可就是這個(gè)隨意的“點(diǎn)”被深諳兒童心理和教育本質(zhì)的老師裝裱在一個(gè)金邊畫框里，掛在老師背后的墻上！我們不一定能想象出一個(gè)孩子看到此景的內(nèi)心波動(dòng)，但我們可以知道，孩子會(huì)生出自信之心！

這就是一個(gè)好老師的魔力，也是我們家長要學(xué)習(xí)的地方。適時(shí)賞識孩子，提升孩子的信心。我們都說要能遇到好老師很難，其實(shí)好老師就是我們自己---家庭教育能給予孩子的比我們想象的要多得多！

在這本書的題獻(xiàn)中，作者說是獻(xiàn)給他七年級的數(shù)學(xué)老師，“是他鼓勵(lì)我‘畫一筆’?！闭沁@畫一筆，讓彼得·雷諾茲成為一名知名的童書作家。

所以，彼得在《點(diǎn)》中就能夠敏銳地捕捉到孩子在自我成長、“技能學(xué)習(xí)”時(shí)遇到的小挫折，以及隱藏在“漫不經(jīng)心”之后的需要關(guān)懷的心理變化，幫助孩子激發(fā)未知能力。我們親子共讀這本書，能讓孩子在閱讀中，有所感悟和體驗(yàn)，說不定會(huì)對自己的某方面的能力充滿信心。也是一本能夠讓父母學(xué)會(huì)賞識孩子的圖畫書，故事的設(shè)計(jì)也抓住大人的心理特點(diǎn)，讓家長在陪伴孩子閱讀時(shí)能夠自動(dòng)向老師的角色靠攏，能以輕松愉悅的心情被帶入故事情節(jié)中去，領(lǐng)會(huì)作者匠心獨(dú)具的教育理念。因此這是一本融合學(xué)前教育的“賞識”藝術(shù)和兒童文學(xué)的“悅讀”之美的圖畫書，不僅被當(dāng)成是美好老師的一個(gè)范本，我覺得更需要我們家長在親子共讀之余，思量下自己的家庭教育方法。

我一般認(rèn)為在眾多的家庭教育的方法中，榜樣示范和親子共讀是非常重要的兩種方法，是能夠幫助孩子形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是其他的方法我們也要了解學(xué)習(xí)，比如家庭教育中就必須掌握賞識教育。

在心理學(xué)上有一個(gè)很著名的案例，一位著名的心理學(xué)家到一所普通學(xué)校調(diào)研，一位老師問他“先生，您能不能挑出班上智力超常的學(xué)生？”“當(dāng)然可以”然后用手在學(xué)生中指點(diǎn)起來：“你、你、你……”。一年以后專家再次來訪學(xué)校，問起那幾個(gè)孩子的情況，老師說：“好極了，原來是普通的學(xué)生經(jīng)您一點(diǎn)，一個(gè)一個(gè)全變了，這是為什么？”“那是因?yàn)檫@些孩子受到了同學(xué)們的羨慕，老師的關(guān)懷，家長的夸獎(jiǎng)，得到了自信，促進(jìn)了智力水平的飛速發(fā)展”。這個(gè)故事很簡潔明了地讓我們認(rèn)識到賞識教育的獨(dú)特魅力，給予孩子自信最直接的方法就是及時(shí)而適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p，會(huì)使孩子更加自信。

因此家長應(yīng)該讓教育充滿賞識。我理解的賞識有兩個(gè)層面的含義，一個(gè)是對孩子已經(jīng)萌發(fā)的優(yōu)點(diǎn)和長處進(jìn)行欣賞和贊揚(yáng)，讓孩子充滿這方面的優(yōu)勢—“我做得很好”；另一個(gè)如同《點(diǎn)》中的老師，嘗試著“無中生有”地激發(fā)孩子的潛能，讓孩子在“我可以做”的心態(tài)中覺醒。一個(gè)賞識的贊同，一個(gè)賞識的微笑，一個(gè)賞識的激勵(lì)，會(huì)像陽光照在含苞欲放的花朵上。對孩子而言，這很可能是孩子一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

賞識中的“識”，我理解就是真正認(rèn)識和了解孩子。兒童的身心發(fā)展有其客觀規(guī)律，在不同的階段有著不一樣的特點(diǎn)，有著發(fā)展的不平衡性。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，各自帶有與生俱來的特長和偏好，也有不同的缺點(diǎn)和劣勢，我們不能期待我們的孩子和別的孩子一樣好，也不能期待他們樣樣都好。我們要相信我們的孩子，在有益有效的教育引導(dǎo)下，孩子的優(yōu)勢領(lǐng)域一定會(huì)有所發(fā)展。只有先“識”孩子，家長們才能發(fā)自內(nèi)心地相信孩子，理解他們，寬容他們，欣賞他們。

還有個(gè)例子，愛迪生小學(xué)的時(shí)候被老師認(rèn)定是“傻子”，而他的媽媽卻對孩子一直很賞識，自己在家里來教育他。媽媽帶著他讀書，鼓勵(lì)他做各種實(shí)驗(yàn)。可以說，沒有媽媽的家庭教育就沒有擁有成就的愛迪生，是母親造就了他。因?yàn)樗嘈艃鹤?。這個(gè)故事印證了賞識教育中的一個(gè)觀點(diǎn)：賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。因?yàn)樾『⒆訒?huì)在無意識中按照父母的評價(jià)調(diào)整自己的行為，達(dá)到父母贊揚(yáng)或者抱怨中屢次提到的“期望”。因此我們作為父母，不妨試著去賞識自己的孩子，這將是一個(gè)了不起的實(shí)踐。當(dāng)我們換了一種心態(tài)，以賞識的目光激勵(lì)孩子，讓每個(gè)孩子都會(huì)都能成才。

李一慢，兒童閱讀專家，新閱讀研究所研究員。