應(yīng)對(duì)于1歲半以后的嬰兒來(lái)說(shuō)，在觀察和認(rèn)知事物的時(shí)候，也要把握“從熟悉事物整體性的認(rèn)知開(kāi)始”的原則。有時(shí)候家長(zhǎng)不用嬰兒會(huì)立刻正確地指出并且說(shuō)出這件事物增多什么或減少了哪些部位，但是一定要指揮嬰兒觀察認(rèn)知到事物未變化時(shí)什么狀態(tài)，變化后什么狀態(tài)，注意感知事物的整體性的教育。

比如說(shuō)可以給孩子一些用品、玩具，讓孩子與這些用品玩具們熟悉，然后再將這些玩具或用品弄得“殘缺”。例說(shuō)說(shuō)將它的玩具小老虎縫合小腿、再比如將它的玩具托馬斯火車破損窗戶、或玩具兔子缺少了大耳朵等。這個(gè)時(shí)要預(yù)先問(wèn)自己的寶寶，這些已殘缺東西的名稱。孩子一定會(huì)正確的回答。這時(shí)候，再引導(dǎo)寶寶，觀察認(rèn)知到，這些玩具與以前對(duì)比，差在哪里，缺少了什么部位。有些寶寶會(huì)正確地告訴家長(zhǎng)，這些玩具分別缺少了什么部位。有些寶寶認(rèn)知、觀察能力稍差一些，無(wú)法順利的感知到事物的整體性。這個(gè)時(shí)候，可以稱微地對(duì)事物的殘缺度加以簡(jiǎn)單化。如果之前將大老虎的腿全部縫合，現(xiàn)在松開(kāi)其他三條腿，只是縫上一條;隨著感知事物殘缺的簡(jiǎn)單化，使寶寶能夠感知事物“錯(cuò)誤”化，從而更好地提高感知的能力。

日常生活中，父母也要注意給嬰兒提高感知事物整體性的能力，講解事物具有整體性這一道理。比如，在吃飯時(shí)，給寶寶拿一只筷子，這個(gè)時(shí)機(jī)，就要教育寶寶，問(wèn)她，筷子共有幾只。穿鞋的時(shí)候也是一樣的。

寶寶的能力發(fā)展是循序漸進(jìn)的，父母一定從孩子的實(shí)際情況入手，逐漸提高對(duì)事物整體性的感知和觀察。

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