生活中我們對(duì)性別的認(rèn)知存在很多刻板印象：男孩兒應(yīng)該勇敢，不要輕易掉眼淚;女孩兒應(yīng)該溫柔，行為舉止要得當(dāng)。男孩兒要堅(jiān)強(qiáng)，女孩兒得溫柔，這樣的教育方式你認(rèn)同嗎？

事實(shí)上，這種“刻板印象”下的教育并不利于孩子的健康成長(zhǎng)。

不同時(shí)期孩子的性別意識(shí)

大多數(shù)孩子在出生后幾個(gè)月就有了初步的性別意識(shí)，他們能分清媽媽和爸爸。

1~2歲“性別標(biāo)志”階段

1~2歲的孩子能明確自己和他人的性別，分得清男性和女性，這個(gè)時(shí)期的孩子對(duì)性別的認(rèn)識(shí)是根據(jù)外部、表面的特征，如頭發(fā)長(zhǎng)度、服飾顏色等。

2~4歲“性別固定”階段

2~4歲的孩子大約知道什么東西是男性用的，什么東西是女性用的。

這個(gè)時(shí)期的孩子對(duì)性別的“守恒性”有一定理解，知道男孩兒將來(lái)要長(zhǎng)成男人，女孩兒將來(lái)會(huì)長(zhǎng)成女人，但他們?nèi)韵嘈鸥淖兎椈虬l(fā)型能導(dǎo)致性別轉(zhuǎn)換。

4~6歲“性別一致”階段

4~6歲的孩子的性別意識(shí)基本發(fā)展完成，能明確一個(gè)人的性別和性別相應(yīng)的特征。

幼兒園大班和小學(xué)低年級(jí)的孩子開(kāi)始確信性別的一致性，知道即使一個(gè)人“穿錯(cuò)了衣服”也不會(huì)改變性別。

需要提醒的是，以上這些是理論依據(jù)，大致可以幫助寶爸媽判斷孩子屬于哪個(gè)階段。

1~6歲是進(jìn)行性別教育的最佳時(shí)期，6歲以后孩子的性別意識(shí)基本完成，再想進(jìn)行性別教育的調(diào)整，效果事倍功半。

同時(shí)，青春期對(duì)性別意識(shí)會(huì)有一定的重塑，也是性別意識(shí)完善的關(guān)鍵時(shí)期。

性別教育中的誤區(qū)

關(guān)于性別教育，寶爸媽?xiě)?yīng)該“因材施教”。

所謂“因材施教”是從孩子的性格和喜好出發(fā)，而不是僅憑孩子的性別預(yù)設(shè)“男孩兒應(yīng)該怎樣”或“女孩兒應(yīng)該怎樣”。

先看看寶爸媽在性別教育過(guò)程中可能出現(xiàn)的誤區(qū)吧。

混淆孩子的性別

混淆孩子的性別是非常不可取的，在教育孩子的過(guò)程中需要避免異性化教育。

寶爸媽覺(jué)得好玩，或?qū)⒆拥男詣e不太滿意，讓男孩兒穿女孩兒衣服，女孩兒穿男孩兒衣服，這些不妥當(dāng)?shù)淖龇ㄈ菀自斐珊⒆拥男詣e認(rèn)同混亂，從而影響到孩子將來(lái)的正常生活。

不考慮心理性別

也有些寶爸媽僅僅關(guān)注孩子的生理性別，忽視了孩子的心理性別。

男孩兒一定不能玩洋娃娃，女孩兒一定不能跑跑跳跳，這些都是不恰當(dāng)?shù)男詣e刻板印象。

寶爸媽?xiě)?yīng)該綜合考慮孩子的生理及心理性別特征，給予更適合孩子的教育策略。

同時(shí)也不能只考慮心理性別而忽視生理性別，綜合考慮最佳。

完全順其自然、放任不管

生活中對(duì)孩子造成影響的因素太多了，比如電視節(jié)目、一句話、一個(gè)人都可能影響孩子的性別意識(shí)。

所以，寶爸媽完全順其自然的話，身邊的環(huán)境還是會(huì)影響孩子，這樣無(wú)異于將孩子的性別教育交給了完全不可控的因素。

寶爸媽需要有意識(shí)地進(jìn)行性別教育方面的引導(dǎo)，在符合孩子的生理和心理綜合特征的基礎(chǔ)之上，給予更適合的教育。

過(guò)于擔(dān)心、時(shí)常焦慮

少數(shù)幾次不恰當(dāng)?shù)男袨?，在孩子整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中如同滄海一粟，寶爸媽不必憂心，只要大方向上處理好了，具體生活中盡量注意對(duì)孩子的性別教育即可。

推薦的性別教育方法

寶爸媽在“因材施教”的過(guò)程中可以參考以下內(nèi)容。

寶爸媽的以身作則

寶爸媽的言行舉止對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生巨大影響，所以，寶爸媽的性別意識(shí)直接影響著孩子的性別意識(shí)。

寶爸媽需要客觀地看待自己的性別，了解自己的性別差異、特征，更好地發(fā)揮自己的性別優(yōu)勢(shì)，給孩子做一個(gè)良好的榜樣。

如果爸爸經(jīng)常呵斥媽媽?zhuān)选芭司蛻?yīng)該乖乖在家?guī)Ш⒆印敝?lèi)的話放在嘴邊，而媽媽柔柔弱弱、不敢發(fā)言，就會(huì)影響孩子的性別認(rèn)同。

帶孩子應(yīng)該是爸爸媽媽兩個(gè)人的事情，同時(shí)要充分肯定全職媽媽的價(jià)值。

尊重孩子的性別特征

寶爸媽給孩子提供適合生理、心理性別特征的衣物、玩具，使用適合孩子性別的顏色、物品。

要綜合考慮孩子的生理和心理性別，如果男孩兒喜歡的話，可以給男孩兒提供顏色偏淡雅的衣服，更為柔和一些的玩具。

創(chuàng)造適合孩子性別特征的教育契機(jī)

根據(jù)家庭成員的性別差異、特征進(jìn)行分工，同時(shí)肯定每個(gè)性別的優(yōu)勢(shì)。

比如，寶寶的如廁訓(xùn)練，同性家長(zhǎng)的訓(xùn)練效果會(huì)比異性家長(zhǎng)好很多。再如，同性的親子共浴，是進(jìn)行性教育的好時(shí)機(jī)。

可以結(jié)合家長(zhǎng)和孩子的需求，如果男孩兒傾向“女孩兒的特性”，寶爸媽希望孩子擁有更多“男孩兒的特性”，可以多給予孩子展示“男孩兒特性”的機(jī)會(huì)，并給予充分的肯定和鼓勵(lì)。

但不要過(guò)于強(qiáng)求，寶爸媽遵循孩子的本性才能取得好的教育效果。

正確理解雙性化教育

關(guān)注孩子的性別，不如培養(yǎng)孩子的個(gè)性。

雙性化教育是指培養(yǎng)孩子掌握雙性優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)意義上男孩兒的勇氣、膽量、創(chuàng)新、邏輯，和女孩兒的細(xì)致、柔和、善解人意等性格特征，并不是某一性別所獨(dú)有的，而是可以通過(guò)后天培養(yǎng)獲得的。

寶爸媽在教育過(guò)程中，可以適當(dāng)調(diào)節(jié)和側(cè)重，讓孩子擁有更利于成長(zhǎng)的多方面性格特征。

比如，可以讓膽小的孩子多參與戶外活動(dòng)鍛煉勇氣，讓注意力不集中的孩子多做手工活動(dòng)培養(yǎng)細(xì)致心思。

并不是男孩兒必須堅(jiān)強(qiáng)，女孩兒必須溫柔。

不管男孩兒女孩兒，只要開(kāi)心都可以大笑，但不要影響他人;不管男孩兒女孩兒，只要難過(guò)都可以大哭，但不能傷害自己。

情緒的發(fā)泄應(yīng)尊重孩子的內(nèi)心感受，為人處世的方式要受到社會(huì)規(guī)則的制約，而不是僅僅因?yàn)槲沂悄泻夯蛭沂桥骸?/p>