我侄子小時(shí)候總要找 “大哥哥”，我家叮當(dāng)現(xiàn)在更搞笑，他現(xiàn)在最好的朋友，是隔壁家4歲的小姐姐，簡(jiǎn)直對(duì)她是“一日不見(jiàn)如隔三秋”的癡迷啊。

一開(kāi)始我們也納悶：大那么多，能玩到一塊嗎？

但前段時(shí)間，在讀蒙特梭利的書時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)書中提出的一個(gè)我從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)的概念，正好證實(shí)了為啥孩子喜歡和自己年紀(jì)不一樣的伙伴玩，而且這種玩耍方式，對(duì)孩子的好處竟然比早教還強(qiáng)！

這個(gè)概念就是“混！齡！玩！耍！”

而且查閱資料發(fā)現(xiàn)，有科學(xué)家做過(guò)實(shí)驗(yàn)，混齡玩耍的孩子，會(huì)比同齡人的智力、情商都更勝一籌。

所以今天丹媽就迫不及待想和大家說(shuō)說(shuō)“混齡玩耍”的神奇在哪？特別適合哪些孩子？

? 著名心理學(xué)家班杜拉曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“觀察、模仿是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式”，而比起智力能力差不多的同齡孩子，大孩子會(huì)是小寶寶最好的模仿對(duì)象：

叮當(dāng)自己一個(gè)人不敢滑滑梯的時(shí)候，我沒(méi)逼他，只是告訴他：“哦，你現(xiàn)在不想玩，那等你準(zhǔn)備好我們?cè)偻?，”后?lái)我經(jīng)常帶他在滑梯旁邊看，讓他和那些哥哥姐姐混熟，他看多了他們?cè)趺词炀毜嘏郎吓老?，在我的鼓?lì)下，自己便躍躍欲試了，于是成了小區(qū)里那幫孩子里，敢自己一個(gè)人爬上滑梯的最小的孩子。

同樣的事情，比如他之前對(duì)拼圖玩具不感興趣，我便帶著拼圖去了隔壁小姐姐家，他看小姐姐玩的那么開(kāi)心，便主動(dòng)要求加入進(jìn)去。

他講話本來(lái)只會(huì)“車車”“抱抱”少數(shù)幾個(gè)疊詞，和隔壁小姐姐交上朋友以后，嘴巴里每天都能蹦出一兩個(gè)新詞“汽車”“小汽車”……語(yǔ)言詞匯速度比之前快多了，總說(shuō)“老二比老大精”，大概就是因?yàn)槔隙嗔死洗筮@個(gè)小老師。

? 蒙特梭利教學(xué)法中有一句話：“有很多東西教師是不能傳授給3歲的兒童，但5歲的兒童卻能輕易做到，在兒童之間，存在一種自然的心理滲透”。

記得我小侄子3歲的時(shí)候，有一次問(wèn)我：“核桃是什么”，我手機(jī)搜了圖片，指著告訴他：“就是殼硬硬的，敲開(kāi)里面的仁可以吃，是一種植物的果實(shí)?！?/p>

但講完之后，我發(fā)現(xiàn)我這張笨嘴顯然把他說(shuō)蒙了，他又問(wèn)我：“植物是什么”，我都傻了，這時(shí)候，我5歲的大侄子走過(guò)來(lái)，直接告訴他：“核桃，就和西瓜一樣，是一種能吃的東西”，小侄子眼睛一亮：“哦，我知道了”。

大侄子就用這樣類比的方式，幫小侄子掌握了一個(gè)新詞匯，甚至有時(shí)候小侄子發(fā)脾氣，大侄子好像也有特別的方法讓小侄子冷靜下來(lái)。

我后來(lái)想想，大概是因?yàn)閮和胖纼和脑~匯，兒童更了解兒童的思維，他們有屬于自己特有的溝通方式，所以同一件事，大孩子教小孩子，往往比我們大人解釋更易懂。

而對(duì)于大孩子來(lái)說(shuō)，各位爸媽們也千萬(wàn)別覺(jué)得他們和一些小孩子混在一塊，就虧了。

一個(gè)心理發(fā)育正常的大孩子，遇到比自己剛剛小一點(diǎn)的寶寶，就好像一個(gè)走過(guò)來(lái)的生命，轉(zhuǎn)身看到曾經(jīng)的自己，會(huì)在潛意識(shí)里自然地產(chǎn)生一種理解和保護(hù)欲。

? 這會(huì)給大孩子帶來(lái)自信：哦，這個(gè)我會(huì)了，他還不會(huì)，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，我有我的優(yōu)點(diǎn)；

? 帶來(lái)效能感、成就感：他不會(huì)，我可以教他，我一教他就會(huì)了，我好厲害，我是有用的人；

? 帶來(lái)責(zé)任感，脫離“自我為中心”：他比我小，我好像有保護(hù)他的責(zé)任。

特別說(shuō)明一下，許多大孩子對(duì)于自己親身的弟妹可能充滿嫉妒，但是在外面看到別的比自己小的孩子，卻會(huì)產(chǎn)生天然的保護(hù)欲，責(zé)任感：

為了照顧小孩子，教會(huì)小孩子，大孩子會(huì)自然而然地脫離“自我中心”，不再“自私”地只想著自己，而是去看到小孩子的需求，從另外一個(gè)孩子的角度去思考，到底怎么才能幫到妹妹，到底怎么說(shuō)能讓弟弟聽(tīng)懂，這正是孩子走向懂事、體貼的開(kāi)始。

? 帶來(lái)“學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力”：孩子都是“好為人師”的，當(dāng)大孩子發(fā)現(xiàn)自己學(xué)到的東西，能夠在另外一個(gè)孩子面前展示，能夠幫到另外一個(gè)孩子，這就會(huì)成為他們學(xué)習(xí)新東西的一個(gè)動(dòng)力。

而自己學(xué)到的知識(shí)，重新給別人講一遍，甚至還得運(yùn)用策略講的過(guò)程，其實(shí)也是鞏固大孩子對(duì)知識(shí)的理解，提升大孩子智力與“口才”的過(guò)程。

而對(duì)于只有一個(gè)孩子的的家庭來(lái)說(shuō)，“混齡玩?！备仟?dú)生子女學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享的好機(jī)會(huì)，他們會(huì)在和大哥哥以及小弟弟的玩耍中，自然而然的“混”出在家庭中難以體驗(yàn)到的“手足情”。

獨(dú)生子女在家是一個(gè)人，到了學(xué)校，班級(jí)里又都是同齡的孩子，只有在平日的“混齡玩?！敝校庞袡C(jī)會(huì)體驗(yàn)到又當(dāng)哥哥，又當(dāng)?shù)艿艿母杏X(jué)，更多的角色與情感體驗(yàn)會(huì)促進(jìn)孩子的情商發(fā)展，去注意到不同人的需求，不同角色的責(zé)任。

即使是不知道怎么融入大孩子，被大孩子“欺負(fù)”，這甚至也是一種新的體驗(yàn)。

我們不要害怕孩子受挫，而反而是要利用好受挫的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子如何去和自己年紀(jì)不一樣的孩子交往。

與其讓孩子到了工作時(shí)才發(fā)現(xiàn)周圍同事出于各種年齡段，而不知道怎么相處，不如從現(xiàn)在就開(kāi)始讓孩子在玩耍中體驗(yàn)與練習(xí)“混齡”的社交模式。

這是丹媽獨(dú)特的一個(gè)小發(fā)現(xiàn)，剛剛不是說(shuō)我家叮當(dāng)特愛(ài)和隔壁4歲小姐姐玩嘛，聽(tīng)小姐姐的爸媽說(shuō)，沒(méi)和我家叮當(dāng)玩之前，他們的女兒對(duì)二胎總有些反感，可自從和叮當(dāng)玩上了，發(fā)現(xiàn)小弟弟挺可愛(ài)，叮當(dāng)幾天沒(méi)過(guò)去，她就和媽媽吵著說(shuō)：“我喜歡弟弟，你也給我生個(gè)弟弟吧”

說(shuō)了這么多“混齡”玩耍的好處，丹媽最后還想提醒大家?guī)c(diǎn)：

1、不強(qiáng)迫：無(wú)論是和“同齡玩”，還是“混齡玩”，孩子交友還是看眼緣，如果我們想讓孩子和大孩子玩，只能盡力去創(chuàng)造環(huán)境，引導(dǎo)孩子，萬(wàn)萬(wàn)不可為了“混齡”的好處逼迫孩子去和某個(gè)大孩子玩。

2、選擇“混齡”幼兒園要慎重：“混齡玩?！钡母拍顏?lái)自蒙特梭利教學(xué)法，現(xiàn)在許多蒙特梭利幼兒園也采用的是讓不同年齡的孩子，混在一個(gè)班教學(xué)的“混齡”方式授課，丹媽雖然鼓勵(lì)平日“混齡玩?！?，但對(duì)于隨意將孩子送去“混齡教學(xué)”的幼兒園，大家一定要慎重??！

我之前接過(guò)兩個(gè)咨詢案例，都是孩子被送到不專業(yè)的“混齡教學(xué)”幼兒園，因?yàn)檎n程內(nèi)容安排不能照顧到所有孩子，三年讀出來(lái)，孩子什么都沒(méi)學(xué)會(huì)，還因?yàn)槔蠋熢诠芾磉@么多不同年齡孩子的過(guò)程中，能力不夠，也使孩子受到了一定程度傷害。

對(duì)于混齡玩耍，你家有這樣的情況嗎？