叩叩叩、叩叩叩、叩叩叩，“有人在里面嗎？”新達(dá)撲哧地笑出聲來(lái)，一旁的龐哥使了個(gè)眼色，新達(dá)使盡力氣將水桶里的水往蹲式廁所里潑灑進(jìn)去。接著兩人裝模作樣地用拖把將地板上的水一來(lái)一回地擦拭后，回教室交差了事。門(mén)后的小余像只被雨水淋濕的小貓般，身體蜷曲在角落的垃圾桶旁，害怕地顫抖著，遲遲不敢走出廁所。

“小余，你是不想念了是不是？竟然把練習(xí)冊(cè)拿去回收？”范老師高高舉起手上的數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)，封面上被畫(huà)滿(mǎn)了潦草的涂鴉，“如果這次不是新達(dá)發(fā)現(xiàn)，我看你又要找借口說(shuō)作業(yè)不見(jiàn)了，是不是？”小余低頭不語(yǔ)，雙手不時(shí)焦慮地搓揉著，新達(dá)則和龐哥相視而笑。

抽屜里滿(mǎn)是一枝枝被折斷的筆、切成一小塊一小塊的橡皮擦，以及被揉成像一顆棒球似的紙團(tuán)。小余戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地?cái)傞_(kāi)紙張，眼眶濕潤(rùn)地望著上面寫(xiě)著不堪入目的粗話(huà)及三字經(jīng)，以及大大的字跡：“你給我小心一點(diǎn)，最好叫你爸媽幫你轉(zhuǎn)學(xué)！”

小余落寞地在走廊上徘徊著，班上同學(xué)則一窩蜂去操場(chǎng)看大隊(duì)接力比賽，吶喊、加油?！拔揖婺?，最好不要讓我在操場(chǎng)上看見(jiàn)你，否則后果自負(fù)?！饼嫺缭跀?shù)分鐘前對(duì)小余撂下狠話(huà)，而像小跟班似的新達(dá)也握著拳頭作勢(shì)揮出。

沒(méi)有人知道小余在學(xué)校到底發(fā)生什么事，當(dāng)然也沒(méi)有人會(huì)特別關(guān)注到他。班上同學(xué)只覺(jué)得他總是喜歡一個(gè)人行動(dòng)，平時(shí)也不太愛(ài)和別人說(shuō)話(huà)。僅在老師強(qiáng)迫分組時(shí)，這位看似孤僻的同學(xué)，勉強(qiáng)才有小組成員會(huì)和他說(shuō)上兩句關(guān)于分組的內(nèi)容。

下午四點(diǎn)的放學(xué)鐘響，總算讓小余心中的一塊石頭落了地。這也是他一天里感到最輕松自在的時(shí)刻。沒(méi)有參加安親班的他，總是在第一時(shí)間往西側(cè)門(mén)快步跑去。這時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地可以瞧見(jiàn)龐哥和新達(dá)背著沉甸甸、快拖在地上的書(shū)包，面無(wú)表情地排在東側(cè)門(mén)等候安親班的班車(chē)抵達(dá)。

小余心里不時(shí)納悶著：“為什么龐哥和新達(dá)兩個(gè)人總是要如此對(duì)我？我到底哪里做錯(cuò)了？”望著被畫(huà)滿(mǎn)涂鴉的練習(xí)冊(cè)，同時(shí)摸著口袋里那張被揉成一團(tuán)的紙球，小余的心糾結(jié)著，擔(dān)心他們倆明天不知道又會(huì)如何對(duì)付自己——時(shí)時(shí)處在害怕與不安的自己。遠(yuǎn)離校園暴力的秘訣秘訣001沉默不是金校園暴力的陰影，總是籠罩在被施暴者的心頭上，漸漸地，也讓他沉默起來(lái)。沉默，多少反映了孩子內(nèi)心的恐懼與不安。沉默，多少也意味著孩子的無(wú)力、無(wú)助與無(wú)奈。但沉默不是金，沉默反而讓施暴者予取予求，更加變本加厲，讓校園暴力無(wú)限展延。

然而，要讓被施暴者擺脫沉默，開(kāi)口說(shuō)出“暴力”這件事，他需要十足的勇氣，以及當(dāng)下有著讓他感到安全、自在的環(huán)境。你的教室是否具備這樣的條件？你是否有時(shí)間讓孩子來(lái)和你說(shuō)話(huà)？你的處理是否足以讓孩子感到安心？

然而殘酷的是，當(dāng)孩子說(shuō)出暴力事件之后，如果連最親近的父母或老師都無(wú)法給予足夠的安全感，那么他只好選擇沉默，這是一種“不得不”的無(wú)奈選擇。

沉默不是金，但請(qǐng)先給予孩子能夠勇敢開(kāi)口的情境。如果大人都無(wú)法化解孩子之間的暴力事件，那將是多么情何以堪。

秘訣002我沒(méi)有錯(cuò)！請(qǐng)讓被施暴的孩子知道一件事：無(wú)論如何，自己沒(méi)有錯(cuò)。

“告訴過(guò)你多少次了，叫你不要自己一個(gè)人落單。誰(shuí)叫你不聽(tīng)，活該！”

“你有沒(méi)有想過(guò)，為什么龐哥、新達(dá)不找別人，凈找你？是不是你自己也應(yīng)該要檢討？”

“你就是在班上朋友太少，人際關(guān)系不好啦！你看，都沒(méi)有人愿意伸出援手?！?p>這些話(huà)，請(qǐng)勿出現(xiàn)。這些話(huà)，只會(huì)讓被施暴的孩子心里更受傷。請(qǐng)記得，被欺負(fù)不是因?yàn)樽约悍稿e(cuò)！“我沒(méi)有錯(cuò)！”讓孩子在內(nèi)心里大聲疾呼。

真的，你沒(méi)有錯(cuò)。

秘訣003你希望我怎么做？面對(duì)暴力，有時(shí)大人總是急于擺平。卻因這份“急”，而忽略了孩子的感受，忘了理解孩子的處境。有時(shí)，“急”讓處理過(guò)程多了粗糙，少了細(xì)膩，難免讓一旁被施暴的孩子看得膽戰(zhàn)心驚，冷汗直流。

“龐哥、新達(dá)，你們兩個(gè)給我站起來(lái)！搞什么鬼？告訴你們多少次了，不準(zhǔn)欺負(fù)小余。耍老大是不是？說(shuō)不聽(tīng)！給我過(guò)來(lái)跟他道歉，聽(tīng)到了沒(méi)！”

我想，如果老師在大庭廣眾前，如此處理孩子之間的暴力事件，只會(huì)讓問(wèn)題更加惡化。給施暴者難堪，有時(shí)只會(huì)造成被施暴者處境更加艱難。

“小余這個(gè)愛(ài)打小報(bào)告的，我看還是離他遠(yuǎn)一點(diǎn)好了?！彼降紫拢苋菀自斐善渌瑢W(xué)之間的誤會(huì)而疏遠(yuǎn)他。

當(dāng)然，當(dāng)眾被羞辱的施暴者，如龐哥、新達(dá)，也不會(huì)讓小余好過(guò)。有時(shí)，反而轉(zhuǎn)為“關(guān)系施暴”，形成另一種排擠?！拔腋銈冋f(shuō)，只要誰(shuí)和小余說(shuō)話(huà)，后果就自行承擔(dān)?！薄褒嫺?，你的意思是說(shuō)把他當(dāng)成空氣？”

“你希望我怎么做？”當(dāng)你得知孩子被欺負(fù)的消息時(shí)，請(qǐng)先冷靜下來(lái)，讓孩子來(lái)告訴你，他希望怎么做。如果眼前的孩子搖搖頭，自己并不清楚到底該怎么辦，或許你可以清楚地告訴他：“如果你相信我，就讓我用我的方式來(lái)處理?！倍愕奶幚恚瑧?yīng)該是要讓孩子更安心。

秘訣004往人群靠近施暴者總是愛(ài)尋找落單的孩子，當(dāng)獵物獨(dú)自一人出現(xiàn)在眼前時(shí)，便讓施暴者虎視眈眈、和垂涎欲滴。引導(dǎo)孩子如何在平時(shí)學(xué)習(xí)保護(hù)自己免于受傷害，是大人們必須進(jìn)行的一門(mén)必修功課。

● “哪邊人多，就往那邊走去吧！”讓孩子懂得往人群靠近，人多勢(shì)眾（雖然這些人和自己不一定熟悉）多少可以抑制施暴者囂張的氣焰。

● “老師，你找我什么事？”二話(huà)不說(shuō)，直接往老師的方向跑去。無(wú)論老師有沒(méi)有找你，只要施暴者一出現(xiàn)，這出戲碼就給他演下去。必要時(shí)，可以向迎面而來(lái)的老師求助，讓像龐哥、新達(dá)這樣的施暴者識(shí)相地作鳥(niǎo)獸散。

秘訣005讓能量展現(xiàn)施暴者總愛(ài)尋覓說(shuō)話(huà)音量微弱、表現(xiàn)畏縮或看似懦弱的孩子當(dāng)獵物——再次強(qiáng)調(diào)，這不是被施暴者的錯(cuò)，也不該成為被指責(zé)的理由。為了預(yù)防柿子專(zhuān)挑軟的吃，避免孩子總是成為施暴者的盤(pán)中食物，請(qǐng)多向孩子示范說(shuō)話(huà)的方式、表達(dá)的體態(tài)及應(yīng)有的姿勢(shì)。

讓孩子學(xué)習(xí)，當(dāng)面對(duì)施暴者時(shí)，讓自己抬頭挺胸，放大自己說(shuō)話(huà)的音量（想象前方擺放著有如演唱會(huì)等級(jí)的音響設(shè)備），放慢說(shuō)話(huà)的速度，適時(shí)停頓，加強(qiáng)語(yǔ)氣、加重音，讓語(yǔ)句充滿(mǎn)著力量，雖然，面對(duì)眼前的惡霸，孩子需要鼓起十倍，甚至于百倍的勇氣。