觀點(diǎn)：“知識(shí)型”更適合

堅(jiān)定的認(rèn)為上幼兒園必須選擇知識(shí)型的，尤其是在中國(guó)!原因有三：

要培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

大部分的孩子在上幼兒園之前，哪一個(gè)在家里不是被寵著慣著?哪一個(gè)不是“無法無天”?上了幼兒園還是繼續(xù)玩兒，那還行嗎?必須要學(xué)會(huì)專心的學(xué)習(xí)、看書。這樣以后上了學(xué)，才能更適應(yīng)。

還有，現(xiàn)在父母都很忙，沒有太多時(shí)間教導(dǎo)孩子，爺爺奶奶、外公外婆們?cè)谶@方面又大多不擅長(zhǎng)，所以一定要在幼兒園里完成必要的知識(shí)學(xué)習(xí)。

知識(shí)就是力量，這是永遠(yuǎn)成立的道理，讓孩子多學(xué)知識(shí)也同樣不會(huì)有錯(cuò)。

不能輸在起跑線上

現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)多激烈啊，朋友同事見面，只要帶著孩子，哪個(gè)不會(huì)背唐詩(shī)?不會(huì)唱歌?不會(huì)算算數(shù)?這些都得在幼兒園學(xué)起來啊。

有些行業(yè)里講究“童子功”，是同一個(gè)道理，技多不壓身，從小學(xué)習(xí)更是為將來奠定了良好的基礎(chǔ)。3到6歲的孩子，正是接受能力最強(qiáng)的時(shí)候，也是大腦發(fā)育的高峰期，當(dāng)然要在這個(gè)時(shí)候多學(xué)習(xí)知識(shí)了。

另一方面，孩子一定要有一技之長(zhǎng)，將來才能在社會(huì)上更有價(jià)值。英語、鋼琴、繪畫，這些哪一個(gè)不需要從小培養(yǎng)啊。

我們都不想讓孩子太過辛苦和超前學(xué)習(xí)，但是我們?cè)谶x擇時(shí)一定要符合現(xiàn)實(shí)實(shí)際。我國(guó)的大環(huán)境如此，誰甘心讓孩子輸在起跑線上，誰又敢用自己的孩子做實(shí)驗(yàn)?隨大流，按照多數(shù)人成功經(jīng)驗(yàn)去做，才是最保險(xiǎn)和實(shí)際選擇。

為上小學(xué)作準(zhǔn)備

這是最重要的一點(diǎn)，現(xiàn)在上一個(gè)好的小學(xué)是越來越難了，很多小學(xué)入學(xué)都需要考試和篩選了，孩子會(huì)的東西多，或者參加過什么比賽，甚至拿過獎(jiǎng)，在小學(xué)擇校上就更占有主動(dòng)。

即使能順利的上一所好的小學(xué)，那里面的孩子個(gè)個(gè)都是優(yōu)秀的，競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更激烈，要想快速在學(xué)習(xí)上站穩(wěn)腳跟，在幼兒園的提前學(xué)習(xí)是最好的辦法。試想，班里其他孩子學(xué)習(xí)都很好，自己的孩子因?yàn)樵谟變簣@沒有足夠的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小學(xué)一開始就落在別人后面，對(duì)孩子打擊多不好，很可能從此喪失信心，再也追不上其他人了，到時(shí)就后悔莫及了。

綜上所述，為了給孩子一個(gè)更好的明天，雖然辛苦一點(diǎn)，但是還是需要選擇一個(gè)知識(shí)型的幼兒園!

觀點(diǎn)：“玩耍型”更適合

從孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的考慮，我方建議選擇玩耍型幼兒園。

先看第一實(shí)驗(yàn)：

在七十年代，德國(guó)政府贊助了一項(xiàng)大型研究，在一段時(shí)間內(nèi)，比較了五十個(gè)以玩耍為主的幼兒園和五十個(gè)以知識(shí)教導(dǎo)為主的幼兒園。知識(shí)型幼兒園的孩子一開始因直接教導(dǎo)確實(shí)帶來學(xué)習(xí)上的增進(jìn)，但到了四年級(jí)，無論用哪種方法比較，這些來自知識(shí)教導(dǎo)幼兒園的兒童的成績(jī)，都低于來自玩耍型幼兒園的孩子。特別要指出的是，他們?cè)陂喿x和數(shù)學(xué)方面都更為落后，在交友和情感方面的適應(yīng)也更差。

再看第二項(xiàng)研究：

美國(guó)也進(jìn)行了類似的研究，取得了相應(yīng)的結(jié)論。其中一項(xiàng)專門關(guān)注了來自貧困家庭的兒童，大多是非裔美國(guó)人。不出所料，在有343個(gè)學(xué)生的抽樣調(diào)查中她發(fā)現(xiàn)，那些曾上過知識(shí)型為主的幼兒園的孩子，在學(xué)習(xí)上一開始比那些接受玩耍型教學(xué)的兒童更有優(yōu)勢(shì)。但是，到了四年級(jí)末，這些先前的優(yōu)勢(shì)就被扭轉(zhuǎn)了。比起那些來自知識(shí)型幼兒園的孩子，來自玩耍型幼兒園的兒童學(xué)習(xí)成績(jī)更好。這項(xiàng)調(diào)查不包括交友和情感發(fā)展方面的研究。

第三項(xiàng)研究更能說明問題：

大衛(wèi)·威卡特和他的同事于1967年開始了一項(xiàng)控制嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)。他們把居住在密西根州的68個(gè)兒童分配到三種類型的學(xué)前班：傳統(tǒng)型(以玩耍為主)、指導(dǎo)型(和玩耍型相似，但有成年人指導(dǎo))、知識(shí)教導(dǎo)型(注重閱讀、寫作和數(shù)學(xué)方面的教導(dǎo)，并使用習(xí)題紙和測(cè)驗(yàn))。為了使這三組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始時(shí)水平相當(dāng)，分配學(xué)前班的時(shí)候采取了半隨機(jī)的方法。除了日常學(xué)前班活動(dòng)以外，這項(xiàng)研究還包括了每?jī)芍芤淮蔚募彝ピL問，目的在于指導(dǎo)家長(zhǎng)如何在家里幫助他們的孩子。家庭訪問的注意力集中在學(xué)前班的同一教學(xué)方法。這樣，傳統(tǒng)型小組的家庭訪問注重玩耍和交友的重要性，而知識(shí)教導(dǎo)型小組注重知識(shí)學(xué)習(xí)技能、做題目，等等。

起先，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和類似其它研究相似。知識(shí)教導(dǎo)小組呈現(xiàn)了早期的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，但后來這種優(yōu)勢(shì)就消失了。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)還包括了參與者15歲時(shí)、23歲時(shí)的追蹤調(diào)查。在這兩個(gè)年紀(jì)，各個(gè)小組在學(xué)習(xí)成績(jī)上并沒有很大的不同，但在社交和情感特性方面卻有了很顯著的差別。

到15歲的時(shí)候，直接教導(dǎo)小組的學(xué)生已經(jīng)平均比另兩個(gè)小組學(xué)生多犯了兩倍的“行為失當(dāng)”。在23歲時(shí)，作為年輕成人，他們的差別就更驚人。知識(shí)教導(dǎo)小組成員和其它小組比起來，有更多的和他人發(fā)生摩擦的經(jīng)歷，有更多情感破損的跡象，結(jié)婚并仍然和配偶同居的人更少，有犯罪經(jīng)歷的情況更多。事實(shí)上，到了23歲，知識(shí)教導(dǎo)小組的39%有過輕罪逮捕記錄，而其它兩個(gè)小組只有13.5%。直接教導(dǎo)小組的19% 曾因使用危險(xiǎn)武器攻擊別人而被傳訊過，而其它兩個(gè)小組的數(shù)字為零。

看完之后寶媽們心里都掂量好了，一個(gè)人的幼年學(xué)校經(jīng)歷是今后行為的準(zhǔn)備和設(shè)定。在一些教室里，兒童學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)游戲、和別人共同玩耍、自己解決爭(zhēng)執(zhí)，這些孩子可能在個(gè)人責(zé)任感和社交等方面培養(yǎng)了終身行為模式，在他們的童年和青少年期間起到了很好的作用。那些來自強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)前班的人，則培養(yǎng)了注重成就和競(jìng)爭(zhēng)的終身行為模式，而這種行為模式– 特別是在貧困狀況下– 會(huì)引起和他人的摩擦，甚至犯罪(即取得成功的錯(cuò)誤途徑)。